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Esta comunicação científica busca problematizar o ensino da matemática através da contextualização, reconhecendo a necessidade essencial dos processos de formação de conceitos, a partir das teorias Histórico Cultural de Vygotsky (2007, 2008, 2009) e do Ensino Desenvolvimental de Davydov (1982, 1988). Essas teorias problematizam a aprendizagem conceitual no plano cognitivo, explorando as relações entre os conceitos espontâneos e os conceitos científicos, tratando da mobilização do sujeito na Zona de Desenvolvimento Proximal, articulando a essência, o núcleo e os signos do conceito como instrumentos do pensamento para os movimentos de redução e de ascensão. Estes elementos tornam-se essenciais ao ensino da matemática através da contextualização por indicar a necessidade de movimentos orientados entre o concreto e o abstrato para o desenvolvimento do pensamento teórico.