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Este artigo aborda uma investigação acerca do currículo de duas escolas portuguesas e de uma universidade que trabalha sob a perspectiva inclusiva, procurando elucidar os materiais e práticas concebidas para o ensino e a aprendizagem da Matemática. Discutimos nossos apontamentos frente aos EC, refletindo acerca de uma pergunta inicial: podem os sujeitos aprendentes estar submetidos à vontade de outros?